fa بررسی اثربخشی «آموزش الگوهای انگیزشی» برسرزندگی تحصیلی، تعلل ورزی وخلاقیت در نوجوانان دختر شهر کرج مدیریت سلامت health management كاربردي Applicable مقدمه: نوجوانان در دوران تحصیل با چالش‌های متعددی از جمله کاهش سرزندگی تحصیلی، خلاقیت و افزایش تعلل ‌ورزی مواجه هستند که می‌تواند بر عملکرد تحصیلی و سلامت روانشناختی آن ها تأثیر منفی بگذارد. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی &quot;آموزش الگوهای انگیزشی&quot; بر سرزندگی تحصیلی، تعلل‌ورزی و خلاقیت در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر کرج انجام شد.<br> روش کار: پژوهش حاضر از نوع نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون&ndash;پس‌آزمون همراه با مرحله پیگیری و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی 1403 بود. از میان آن‌ها 30 تن به روش نمونه‌گیری مبتنی بر ملاک معیار های ورود انتخاب و به‌صورت تصادفی ساده (قرعه کشی) در 2 گروه مداخله و کنترل (هر گروه 15 تن) گمارده شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه جمعیت شناختی، &quot;مقیاس سرزندگی تحصیلی&quot; (Academic Buoyancy Scale)، &quot;مقیاس ارزیابی تعلل‌ورزی &ndash;دانش‌آموزان&quot; (Procrastination Assessment Scale&ndash;Students) و &quot;آزمون خلاقیت عابدی&quot; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;(Abedi Creativity Test) بود. نسبت روایی محتوا و شاخص روایی ابزارها بررسی و تأیید شد. پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ &nbsp;بررسی شد. مداخله در قالب 10 جلسه آموزشی گروهی ۶۰ دقیقه‌ای &quot;آموزش الگوهای انگیزشی&quot;، به‌ صورت هفتگی برای گروه مداخله اجرا شد در حالیکه گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار &nbsp;اس پی اس اس نسخه 25 و تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شدند.<br> یافته‌ها: در گروه مداخله‌، بین میانگین نمره‌های پیش‌آزمون و پس‌آزمون در متغیرهای سرزندگی تحصیلی، خلاقیت و تعلل‌ورزی تفاوت معناداری مشاهده شد. به‌طوری‌که میانگین نمره‌های سرزندگی تحصیلی و خلاقیت در پس‌آزمون نسبت به پیش‌آزمون افزایش و میانگین نمره تعلل‌ورزی کاهش معناداری یافت (P< 0/05). با این حال، بین میانگین نمره‌های پس‌آزمون و مرحله‌ی پیگیری تفاوت معناداری مشاهده نگردید (P>0/05)، که این امر نشان‌دهنده‌ پایداری اثر مداخله در طول زمان است.<br> نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان داد که &quot;آموزش الگوهای انگیزشی&quot; می‌تواند به‌عنوان یک مداخله آموزشی مؤثر، موجب افزایش سرزندگی تحصیلی و خلاقیت و کاهش تعلل‌ورزی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شود. بر این اساس، به‌کارگیری این رویکرد در مدارس و مراکز مشاوره می‌تواند در ارتقای عملکرد تحصیلی و بهبود شاخص‌های روان‌شناختی دانش‌آموزان مؤثر باشد.<br> &nbsp; Introduction: During their schooling years, adolescents encounter numerous challenges, including decreased academic buoyancy, reduced creativity, and increased procrastination. The present study aimed to examine the effectiveness of &ldquo;Motivational Patterns Training&rdquo; on academic buoyancy, procrastination, and creativity among students.<br> Methods: This study employed a quasi-experimental design with pretest&ndash;posttest, a follow-up phase, and a control group. The statistical population consisted of all female high school students (second cycle of secondary education) in Karaj during the 2024 academic year. From this population, 30 participants were selected based on inclusion criteria and by simple random draw (lottery) randomly assigned to two groups: An intervention group and a control group (15 participants in each group). The research instruments included a demographic questionnaire, the &ldquo;Academic Buoyancy Scale&rdquo;, the &ldquo;Procrastination Assessment Scale&ndash;Student&rdquo;, and the &ldquo;Abedi Creativity Test&rdquo;. The content validity ratio and content validity index of the instruments were examined and confirmed. Reliability was assessed through internal consistency using Cronbach&rsquo;s alpha coefficient. The intervention consisted of 10 weekly 60 minute group sessions based on &ldquo;Motivational Patterns Training&rdquo;, conducted for the intervention group, while the control group received no intervention. Data were analyzed using SPSS .25.<br> Results: In the intervention group, significant differences were observed between the mean pretest and posttest scores for academic buoyancy, creativity, and procrastination (P<0.05). Specifically, the mean scores increased at posttest compared with pretest. However, no significant differences were found between the posttest and follow-up scores (P>0.05), indicating the stability of the intervention effects over time.<br> Results: In the intervention group, significant differences were observed between the pretest and posttest mean scores of academic buoyancy, creativity, and procrastination. Specifically, the mean scores of academic buoyancy and creativity increased significantly, whereas the mean score of procrastination decreased significantly at posttest compared with pretest (P < 0.05). However, no significant differences were found between the posttest and follow-up mean scores (P > 0.05), indicating that the effects of the intervention were maintained over time.<br> Conclusion: &ldquo;Motivational Patterns Training&rdquo; can effectively increase academic buoyancy and creativity while reducing procrastination among students. It is recommended that school counselors, teachers, and educational professionals utilize this training approach to enhance students&rsquo; academic performance and psychological functioning.<br> &nbsp; آموزش الگوهای انگیزشی, تعلل‌ورزی, خلاقیت, سرزندگی تحصیلی, دانش‌آموزان. Motivational Patterns Training, Procrastination, Creativity, Academic Buoyancy, Students. 79 93 http://jhpm.ir/browse.php?a_code=A-10-2448-2&slc_lang=fa&sid=1 fateme nazari فاطمه نظری fatemeh.nazari@iac.ir 100319475328460016953 100319475328460016953 Yes Zanjan Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد واحد زنجان Arefeh Zamiri عارفه ضمیری Arefehzamiri94@gmail.com 100319475328460016954 100319475328460016954 No Zanjan Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان fatemeh alijani فاطمه علیجانی Fa.alijani@iau.ac.ir 100319475328460016955 100319475328460016955 No Abhar Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر