Journal of Health Promotion Management

fa همبستگی طرحواره های ناسازگار اولیه و سبک‌های دلبستگی با مهارت‌های بین فردی و اجتماعی در دانشجویان دانشگاه های آزاد اسلامی شهر تهران Correlation of Early Maladaptive Schemas and Attachment Styles with Interpersonal and Social Skills in Students of Islamic Azad Universities of Tehran مدیریت سلامت و رفاه اجتماعی health & social welfare management پژوهشي Research مقدمه: افرادی که از سبک دلبستگی ایمن و طرحوارههای کمتری برخوردارند، با به&rlm;کارگیری مهارت&rlm;های بین فردی و مهارت&rlm;های اجتماعی، می&rlm;توانند جایگاه خود را در میان مراودات اجتماعی و ارتباط با همسالان خود و بزرگسالان پیدا کنند. هدف پژوهش حاضر تعیین همبستگی طرحوارههای ناسازگار اولیه و سبکهای دلبستگی با مهارتهای بینفردی و مهارتهای اجتماعی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحدهای تهران بود. روش کار: روش پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را دانشجویان دانشگاه های آزاد اسلامی شهر تهران (علوم و تحقیقات، تهران مرکز، تهران جنوب، تهران شمال، تهران شرق، تهران غرب) در سال 1399 تشکیل میدادند که از میان آن ها 300 دانشجو به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامه جمعیتشناختی، "نسخه کوتاه پرسشنامه طرحواره ناسازگار اولیه" (EarlyMaladaptive Schema Questionnaire)، "پرسشنامه سبکهای دلبستگی" (Attachment Styles Questionnaire) و "پرسشنامه مهارتهای ارتباطی بینفردی" (Interpersonal CommunicationSkills Questionnaire) و "پرسشنامه ارزشیابی مهارتهای اجتماعی" (Evaluation of Social Skills Questionnaire) استفاده شد. روایی ابزارها با استفاده از روایی محتوا به روش کیفی و پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ اندازهگیری شد. تحلیل دادهها در نرم افزارهای اس پی اس اس نسخه 26 و اسمارت پی ال اس 3 تحلیل شد. یافتهها: مهارتهای بینفردی در 2 مولفه خودگردانی و اجرا و دیگر جهتمندی (پرسشنامه طرحوارههای ناسازگار اولیه) به همراه سبک دلبستگی ایمن همبستگی دارند (05/0>P)، اما همبستگی سبک دلبستگی اجتنابی و سبک دلبستگی اضطرابی/ دوسوگرا و 3 مولفه بریدگی، محدودیت های مختل و گوش به زنگی (پرسشنامه طرحوارههای ناسازگار اولیه) و مهارتهای بینفردی رد میشود (05/0<P). قویترین همبستگی مهارتهای بینفردی و سبک دلبستگی ایمن با ضریب همبستگی620/0 است. از 3 سبک دلبستگی و 5 مولفه طرحوارهها، فقط همبستگی 2 سبک دلبستگی ایمن و اجتنابی با مهارتهای اجتماعی تایید شد (05/0>P). اما همبستگی تمامی 5 مولفه طرحوارهها و همبستگی سبک دلبستگی اضطرابی/ دوسوگرا و مهارتهای اجتماعی رد شد (05/0<P). نتیجهگیری: مولفه خودگردانی و اجرا  و مولفه دیگرجهتمندی و سبکهای دلبستگی ایمن و اجتنابی با مهارتهای اجتماعی و بینفردی همبستگی دارند. با توجه به نقش طرحواره&rlm;های ناسازگار اولیه و سبکهای دلبستگی در مهارت&rlm;های بین&rlm;فردی و مهارت&rlm;های اجتماعی، پیشنهاد می&rlm;شود در مداخلات به منظور بهبود مهارت&rlm;های بین&rlm;فردی و اجتماعی دانشجویان از طرحواره درمانی و درمان دلبستگی استفاده شود. کلیدواژهها: ، طرحواره، سبکهای دلبستگی، مهارت&rlm;های بین&rlm;فردی ، مهارت&rlm;های اجتماعی، دانشجویان مقدمه: افرادی که از سبک دلبستگی ایمن و طرحوارههای کمتری برخوردارند، با به&rlm;کارگیری مهارت&rlm;های بین فردی و مهارت&rlm;های اجتماعی، می&rlm;توانند جایگاه خود را در میان مراودات اجتماعی و ارتباط با همسالان خود و بزرگسالان پیدا کنند. هدف پژوهش حاضر تعیین همبستگی طرحوارههای ناسازگار اولیه و سبکهای دلبستگی با مهارتهای بینفردی و مهارتهای اجتماعی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحدهای تهران بود. روش کار: روش پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را دانشجویان دانشگاه های آزاد اسلامی شهر تهران (علوم و تحقیقات، تهران مرکز، تهران جنوب، تهران شمال، تهران شرق، تهران غرب) در سال 1399 تشکیل میدادند که از میان آن ها 300 دانشجو به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامه جمعیتشناختی، "نسخه کوتاه پرسشنامه طرحواره ناسازگار اولیه" (EarlyMaladaptive Schema Questionnaire)، "پرسشنامه سبکهای دلبستگی" (Attachment Styles Questionnaire) و "پرسشنامه مهارتهای ارتباطی بینفردی" (Interpersonal CommunicationSkills Questionnaire) و "پرسشنامه ارزشیابی مهارتهای اجتماعی" (Evaluation of Social Skills Questionnaire) استفاده شد. روایی ابزارها با استفاده از روایی محتوا به روش کیفی و پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ اندازهگیری شد. تحلیل دادهها در نرم افزارهای اس پی اس اس نسخه 26 و اسمارت پی ال اس 3 تحلیل شد. یافتهها: مهارتهای بینفردی در 2 مولفه خودگردانی و اجرا و دیگر جهتمندی (پرسشنامه طرحوارههای ناسازگار اولیه) به همراه سبک دلبستگی ایمن همبستگی دارند (05/0>P)، اما همبستگی سبک دلبستگی اجتنابی و سبک دلبستگی اضطرابی/ دوسوگرا و 3 مولفه بریدگی، محدودیت های مختل و گوش به زنگی (پرسشنامه طرحوارههای ناسازگار اولیه) و مهارتهای بینفردی رد میشود (05/0<P). قویترین همبستگی مهارتهای بینفردی و سبک دلبستگی ایمن با ضریب همبستگی620/0 است. از 3 سبک دلبستگی و 5 مولفه طرحوارهها، فقط همبستگی 2 سبک دلبستگی ایمن و اجتنابی با مهارتهای اجتماعی تایید شد (05/0>P). اما همبستگی تمامی 5 مولفه طرحوارهها و همبستگی سبک دلبستگی اضطرابی/ دوسوگرا و مهارتهای اجتماعی رد شد (05/0<P). نتیجهگیری: مولفه خودگردانی و اجرا  و مولفه دیگرجهتمندی و سبکهای دلبستگی ایمن و اجتنابی با مهارتهای اجتماعی و بینفردی همبستگی دارند. با توجه به نقش طرحواره&rlm;های ناسازگار اولیه و سبکهای دلبستگی در مهارت&rlm;های بین&rlm;فردی و مهارت&rlm;های اجتماعی، پیشنهاد می&rlm;شود در مداخلات به منظور بهبود مهارت&rlm;های بین&rlm;فردی و اجتماعی دانشجویان از طرحواره درمانی و درمان دلبستگی استفاده شود. Introduction: People with a secure attachment style and fewer schemas can use interpersonal and social skills to find their place in social interactions with their peers and adults. The aim of this study was to determine the correlation between early maladaptive schemas and attachment styles with interpersonal skills and social skills in students of Islamic Azad Universities of Tehran. Methods: The research method was descriptive correlation. The statistical population of this study consisted of students of Islamic Azad Universities of Tehran (Science and Research, Central Tehran, South Tehran, North Tehran, East Tehran, West Tehran) in 1399, of which 300 students were sampled in Available were selected. To collect data from the demographic questionnaire, the "Early¬-Maladaptive Schema Questionnaire", the "Attachment Styles Questionnaire" and the "Interpersonal Communication Skills Questionnaire" Questionnaire) and the "Evaluation of Social Skills Questionnaire" were used. The validity of the instruments was measured using content validity by qualitative method and reliability by internal consistency method by calculating Cronbach's alpha coefficient. Data analysis was analyzed in SPSS . 26 and Smart PLS 3. Results: Interpersonal skills in 2 components of self-management and implementation and other orientation (Initial Maladaptive Schemas Questionnaire) are correlated with secure attachment style (P<0.05), but the correlation of avoidant attachment style and ambivalent attachment style and 3 components of cutting, impaired limitations and tinnitus (initial maladaptive schemas questionnaire) and interpersonal skills are rejected (P<0.05). The strongest correlation between interpersonal skills and secure attachment style is with a correlation coefficient of 0.620. Of the 3 attachment styles and 5 components of schemas, only the correlation of 2 secure and avoidant attachment styles with social skills was confirmed (P<0.05). But the correlation of all 5 components of schemas and the correlation of ambivalent attachment style and social skills were rejected (P<0.05). Conclusion: The component of self-management and implementation and the component of other-directedness and secure and avoidant attachment styles are correlated with social and interpersonal skills. Considering the role of primary maladaptive schemas and attachment styles in interpersonal skills and social skills, it is suggested to use “Schema Therapy” and “Attachment Therapy” in order to improve the interpersonal and social skills of students.   طرحواره, سبکهای دلبستگی, مهارت‌های بین‌فردی , مهارت‌های اجتماعی, دانشجویان Schema, Attachment Style, Interpersonal Skills, Social Skills, Students 77 90 http://jhpm.ir/browse.php?a_code=A-10-1893-1&slc_lang=fa&sid=1 Arsalan Barekat ارسلان برکت arsalan.br@gmail.com 100319475328460015065 100319475328460015065 No Islamic Azad University روانشناسی عمومی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mohammad Mahdi Moghaddamnia محمد مهدی مقدم نیا mohamadmoghadamnia@yahoo.com 100319475328460015066 100319475328460015066 Yes Islamic Azad University روانشناسی عمومی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.